tag:blogger.com,1999:blog-29112431821493028792024-03-13T08:42:22.590-07:00INFORMÁTICA EDUCACIONAL'Fala-se tanto da necessidade de deixar um planeta melhor para os nossos filhos, e esquece-se da urgência de deixarmos filhos melhores para o nosso planeta.'
(Regina Migliori)Você & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.comBlogger32125tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-51764650599628789092011-08-30T09:19:00.001-07:002011-08-30T09:34:53.858-07:00Projeto Reciclagem 4º AnoEm parceria com a professora de Ciências do 4 ano, foi proposto um trabalho de equipe.
<br />Os alunos através dos conceitos pedagógicos aprendidos, fizeram alguns trabalhos com material de reciclagem e na informática aprenderam a utilizar o programa Movie Maker onde criaram um vídeo para apresentação sobre o tema: Reciclando com os coelhinhos.
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<br /><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dyyHE2LlMnwt6c_ZW6WoiIQljuDuAMy_m8TF02uPdpE8xzI8Ytp0GnMOBSwClx91GU4ZsdZ9bPyVdkiMtrIig' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe>
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<br /><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dyYZlyi5Hzj5_2GW5XW041E2TdS5q-C36Hsxpe4POeb-6lupUWiesAwGqDfYgNoxyuBtoo_cUvno4SMAK4Srg' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe>Você & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-75024613652877081842011-07-20T19:26:00.001-07:002011-07-20T19:26:38.491-07:001º AnoVocê & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-19117097461744842092011-07-20T19:23:00.003-07:002011-07-20T19:23:44.481-07:002º PeríodoVocê & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-74031817836150256262011-07-20T19:23:00.001-07:002011-07-20T19:23:23.287-07:001º PeríodoVocê & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-73799971414617655792011-07-18T04:59:00.001-07:002011-07-20T19:23:09.777-07:00PROJETOS PEDAGÓGICOSVocê & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-4325043285916151442011-04-11T13:17:00.000-07:002011-04-12T07:00:14.571-07:00Atividades para realizar no dia do ÍndioNossa pessoal como esta dificil de encontrar projetos educacionais para ser trabalhado no laboratório de informática. Segue algumas dicas de sites interessantissímo: <a href="http://pibmirim.socioambiental.org/como-vivem">http://pibmirim.socioambiental.org/como-vivem</a> <a href="http://www.museudoindio.org.br/template_LerJornal/default.asp?ID_S=34">http://www.museudoindio.org.br/template_LerJornal/default.asp?ID_S=34</a>Você & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-65349865251486431172011-04-11T13:14:00.000-07:002011-04-11T13:16:12.347-07:00Site PedagógicoSite interessantíssimo para trabalhar com os alunos. <a href="http://www.navegamundo.com.br/portugues/flash/segunda_historia/index.htm">http://www.navegamundo.com.br/portugues/flash/segunda_historia/index.htm</a> Todos os direitos reservadosVocê & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-80149860784552900932011-01-17T05:06:00.003-08:002011-01-22T20:05:19.671-08:00Projeto Maternal - Informática Educacional<span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 0, 0);font-family:trebuchet ms;" ><span style="color: rgb(0, 0, 0);"><span style="color: rgb(51, 51, 51);"><span style="color: rgb(0, 0, 153);"><span style="color: rgb(51, 51, 51);"><span style="color: rgb(102, 0, 204);"><span style="font-size:130%;"><span style="color: rgb(255, 0, 0);">ELABORANDO O PROJETO DA TURMA:</span></span><br /><br />MATERNAL</span><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">1º PROJETO: </span>Realizar em Fevereiro/Março<br />Tema: <span style="color: rgb(102, 0, 204);">É TEMPO DE APRENDER<br /></span></span></span></span></span></span><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 0, 0);font-family:trebuchet ms;" ><span style="color: rgb(0, 0, 0);"><span style="color: rgb(51, 51, 51);"><span style="color: rgb(0, 0, 153);"><span style="color: rgb(51, 51, 51);"><span style="color: rgb(102, 0, 204);"><span style="color: rgb(51, 51, 51);">O tema a trabalhar é: ESCOLA<br /><span style="font-size:100%;">DISCIPLINA</span>: ESTUDOS SOCIAIS<br /></span></span></span></span></span></span></span><ol><li><span style="font-size:100%;"><span style="color: rgb(51, 51, 51);font-family:trebuchet ms;" >Sala de aula;</span></span></li><li><span style="font-size:100%;"><span style="color: rgb(51, 51, 51);font-family:trebuchet ms;" >Os colegas;</span></span></li><li><span style="font-size:100%;"><span style="color: rgb(51, 51, 51);font-family:trebuchet ms;" >As dependências da escola;</span></span></li><li><span style="font-size:100%;"><span style="color: rgb(51, 51, 51);font-family:trebuchet ms;" >As pessoas que trabalham na escola.</span></span></li></ol><span style="font-weight: bold;font-family:trebuchet ms;font-size:100%;" >OBJETIVOS INSTRUCIONAIS</span><br /><ul><li><span style=";font-family:trebuchet ms;font-size:100%;" >Reconhecer as atividades vivenciadas na escola;</span></li><li><span style=";font-family:trebuchet ms;font-size:100%;" >Identificar as pessoas que trabalham na escola e a função que exercem.</span></li></ul><span style="font-size:100%;"><span style="font-weight: bold;font-family:trebuchet ms;" >LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA</span></span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">As aulas de informática para crianças de 2 a 3 anos de idade, deverá ser de no máximo 30 minutos. As crianças se dispersam rápido e o objetivo da informática educacional é ajudar no desenvolvimento da criança. </span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">No 1º dia de aula no laboratório de informática apresente o laboratório para as crianças e faça uma roda e trabalhe com CARTAZES:</span><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0); font-weight: bold;font-family:trebuchet ms;" ><br />CARTAZES</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Imprima figuras: monitor, teclado, mouse, cpu, caixa de som e impressora.</span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Fale o nome de cada periférico e peça para que eles repita, após apresentar os cartazes, faça com que cada criança pegue um cartaz e mostre onde está o periférico no </span><span style="color: rgb(102, 0, 204); font-weight: bold;font-family:trebuchet ms;" >Laboratório de Informática</span><span style="font-family:trebuchet ms;">.</span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Em seguida deixe as crianças mexerem no computador e observe a coordenação delas. Uma sugestão é trabalhar com o Software Coelho Sabido Maternal ou um outro jogo que existe na internet.</span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Ao término da </span><span style="font-family:trebuchet ms;">aula entregue uma lembrancinha para cada criança com o nome do professor (Informática). </span><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0); font-weight: bold;font-family:trebuchet ms;" ><br />SUGESTÃO DE LEMBRANCINHA</span><br /><ul><li><span style="font-family:trebuchet ms;">Marcador de livro (idéias podem ser retiradas em sites educacionais)</span></li></ul><img src="file:///C:/Users/CMEDEI%7E1/AppData/Local/Temp/moz-screenshot.png" alt="" /><a href="http://3.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/TS-f9PvVEEI/AAAAAAAAAgk/lPARPpX4RxA/s1600/MARCADOR%2BDE%2BLIVRO.JPG"><img style="float: left; margin: 0pt 10px 10px 0pt; cursor: pointer; width: 230px; height: 320px;" src="http://3.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/TS-f9PvVEEI/AAAAAAAAAgk/lPARPpX4RxA/s320/MARCADOR%2BDE%2BLIVRO.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5561839939371733058" border="0" /></a><br /><span style="color: rgb(0, 153, 0); font-style: italic; font-weight: bold;"><br />OBS.: Aproveite o 1º contato co</span><span style="color: rgb(0, 153, 0); font-style: italic; font-weight: bold;">m as crianças e tire fotos delas para trabalhar na 2ª aula.</span><br /><a href="http://3.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/TS5JbyU7jvI/AAAAAAAAAgc/HmRwleY2Vnk/s1600/perifericos.jpg"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 186px;" src="http://3.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/TS5JbyU7jvI/AAAAAAAAAgc/HmRwleY2Vnk/s320/perifericos.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5561463331563998962" border="0" /></a><br /><br /><br /><div style="text-align: left;"><span style="font-weight: bold; font-style: italic;font-size:85%;" >Figura Marcador de Livro retirada do site: http://baudaweb.blogspot.com/2010/08/marcador-de-livro-palhacinho-para.html</span><br /></div><div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold;font-size:85%;" ><span style="font-style: italic;">Todos os direitos reservados<br /><br /></span></span><div style="text-align: left;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 51, 0);font-family:trebuchet ms;font-size:100%;" >2ª AULA</span> - <span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 102, 0); font-style: italic;">UTILIZANDO FOTOS DAS CRIANÇAS</span><br />No 1º dia de aula, sugeri que tirasse foto das crianças, utilizaremos para fazer a seguinte atividade.<br />Montar no produto PowerPoint apresentação com as fotos das crianças. Caso a escola tenha projetor, apresentar no telão. Se não tiver, coloque em cada máquina a apresentação e peça para elas repetirem o nome do amigo em voz alta.<br />Outra atividade que podemos trabalhar com as crianças é montar um jogo da memória com as fotos das crianças e treinar no computador. Como já havia escrito, nessa idade trabalhamos muito a coordenação motora da criança, memória e identificação.<br /></div></div>Você & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-77674159174016463792011-01-12T17:29:00.000-08:002011-01-12T17:34:22.306-08:00DESENVOLVO PLANO DE AULA DE INFORMATICADesenvolvo projetos para serem trabalhados no laboratório de informática. Educação Infantil, Fundamental I e II e Ensino Médio.<br />Contatos por e-mail!<br />Preço baixo e qualidade no produto.Você & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com26tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-44712744363686304442011-01-07T19:18:00.001-08:002011-01-17T05:13:20.047-08:00NOVIDADES EM 2011Depois de um tempão sem blogar, aqui estou de volta...<br />O blog terá muitas modificações e um dos itens que hoje irei abordar é:<br />- <span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 0, 0);font-family:trebuchet ms;" >O QUE É INFORMÁTICA EDUCACIONAL?<br /><span style="color: rgb(0, 0, 0);"><span style="color: rgb(51, 51, 51);">Ao longo do tempo a informática tem adquirido seu espaço na nossa sociedade e cada dia surge no</span></span></span><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 0, 0);font-family:trebuchet ms;" ><span style="color: rgb(0, 0, 0);"><span style="color: rgb(51, 51, 51);">vidades e modernidades. É muito difícil adquirir todas essas novidades e aplicar em uma instituição. Os alunos conseguem interagir com muita facilidade e o PC que era algo tão assustador antigamente tornou-se hoje uma ferramenta tão comum, um hobby para as criançadas, jovens, a</span></span></span><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 0, 0);font-family:trebuchet ms;" ><span style="color: rgb(0, 0, 0);"><span style="color: rgb(51, 51, 51);">dultos e até mesmo para a terceira idade. No entanto ainda é muito difícil aplicar informática educacional nas escolas. Os alunos quando são avisados sobre as aulas de informática, logo pensam em jogos, orkuts, twitter, msn e etc. Esquecendo do objetivo que a informática educacional propõe no seu aprendizado.<br />Não tenho nada contra essas ferramentas modernas e atrativas, considero-me uma verdadeira viciada em entretenimentos... Percebo a falta de importância que essas crianças fazem quando se é informado e aplicado informática educacional. Na verdade essas crianças não entendem o verdadei</span></span></span><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 0, 0);font-family:trebuchet ms;" ><span style="color: rgb(0, 0, 0);"><span style="color: rgb(51, 51, 51);">ro significado da informática na escola. Aliás essa falta de conhecimento também é dado muitas vezes nos pais ou responsáveis. Muitos até questionam o porque do filho, sobrinho, etc não aprender Windows, word, excel, powerpoint, access, corel draw, etc. Mas eles aprendem, afirmo.<br />Aplicar informática educacional pode muitas vezes parecer difícil, mas é tão facíl e gratificante quando se vê o resultado. Pois, a <span style="font-size:130%;"><span style="color: rgb(255, 0, 0);">INFORMÁTICA EDUCACIONAL</span></span> é um apoio, um complemento nas disciplinas (matemática, português, história, geografia, ciências...). Os alunos aprendem brincando, pois o computador nos proporciona trabalhar com diversas ferramentas: jogos, vídeos, produtos office, criação: animação, sites, bloggers). Trabalhamos assim as habilidades e competências de cada aluno.<br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:trebuchet ms;font-size:100%;" >1ª ETAPA: O PROJE</span></span></span></span><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 0, 0);font-family:trebuchet ms;" ><span style="color: rgb(0, 0, 0);"><span style="color: rgb(51, 51, 51);"><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:trebuchet ms;font-size:100%;" >TO<span style="color: rgb(102, 102, 102);"><span style="color: rgb(51, 51, 51);"><br />A escolha do projeto depende muito </span></span></span>da turma que será aplicado. Analise com cautela a idade do aluno, o conteúdo e as disciplinas em que será trabalhado;<br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);">2ª ETAPA: DESENVOLVENDO O PROJETO</span><br />Após pesquisar o conteúdo é hora de desenvolver o projeto. Separe por disciplina;<br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);">3ª ETAPA: APLICANDO NA INFORMÁTICA<br /><span style="color: rgb(51, 51, 51);">Desenvolva as atividades e aplique nos produtos office, softwares educacionais.<br /></span></span></span></span></span><br /><a href="http://klegal.blogspot.com/2011/01/projeto-maternal-informatica_17.html"><span style="color: rgb(255, 0, 0); font-weight: bold;">PROJETO MATERNAL</span></a><br /><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:donotpromoteqf/> <w:lidthemeother>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:lidthemeasian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:lidthemecomplexscript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:compatibility> 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Senti muita saudades dos meus projetos e amigos que navegam por aqui.<br />E para iniciar estou procurando parceiros que lecionam informática ou até mesmo professores de outras disciplinas para interagir comigo nesse novo projeto: Diferentes Povos, diferentes culturas. Este projeto pode ser desenvolvido com crianças do 4º ano (fundamental I) até ao ensino médio. Mas este ano estou procurando parceria com turmas do 4ºano.<br />Objetivo: proporcionar ao aluno conhecimento sobre diversas culturas dos diversos paises, estados, cidades, enfim.<br />Disciplina: informática, geografia, história, português, artes, música e inglês.<br />Duração do projeto: 1 mês (aproximadamente)<br /><br />Desenvolvendo o projeto:<br />A escola que quiser participar deverá entrar em contato no e-mail: meogata@itelefonica.com.br<br />Enviar CNPJ da escola e uma carta (scaneada) e assinada pelo responsavel da instituição, solicitando a realização do projeto e o nome do professor responsavel para a realização do mesmo. A participação é gratuito, e o motivo desta solicitação é prevenir contra o uso indevido desta tecnologia e manter a segurança das crianças.<br />Prazo limite para inscrição: 15 de Julho de 2010.<br />Após inscrição darei outras instruções para o desenvolvimento do projeto.Você & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-70600082108584017612009-08-14T12:05:00.000-07:002009-08-14T12:13:46.013-07:00COCORICÓ - GRIPE H1N1Mais um vídeo educacional sobre a Gripe Suina.<br /><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dwmqCwXA1whsAuByqC9NJMhSufWmFOAVtzYT4PUfanhd2XJSSmULYT3YXQGjTghaFFBkIDVAjvPaZD9-lQbQw' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe>Você & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-15566829183706488492009-08-04T13:55:00.000-07:002009-08-04T15:49:30.673-07:00Desenhos para colorir sobre Gripe Suina<a href="http://1.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SnipCXoVTvI/AAAAAAAAAX4/mxAnvIh7S9M/s1600-h/2.bmp"></a>Atividades pedagógicas sobre a Gripe Suina<br /><a href="http://2.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SnipBq9NaqI/AAAAAAAAAXo/jnvRU3mfpo0/s1600-h/8.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5366224802187930274" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 274px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SnipBq9NaqI/AAAAAAAAAXo/jnvRU3mfpo0/s320/8.bmp" border="0" href="http://3.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SnipB5JlWtI/AAAAAAAAAXw/uqHtSNRd5F0/s1600-h/9.bmp" /><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5366224805997927122" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 270px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SnipB5JlWtI/AAAAAAAAAXw/uqHtSNRd5F0/s320/9.bmp" border="0" /><br /><div></a></div><a href="http://1.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SnipBfRVXVI/AAAAAAAAAXg/m8wYQnIJQqw/s1600-h/7.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5366224799051111762" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 302px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SnipBfRVXVI/AAAAAAAAAXg/m8wYQnIJQqw/s320/7.bmp" border="0" /></a><br /><a href="http://2.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SnipBChz5BI/AAAAAAAAAXY/OsDZa_v2e-8/s1600-h/3.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5366224791335592978" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 299px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SnipBChz5BI/AAAAAAAAAXY/OsDZa_v2e-8/s320/3.bmp" border="0" /></a> <div><div><a href="http://2.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/Snik7UkSeII/AAAAAAAAAXQ/wqCmOqKBBVo/s1600-h/6.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5366220295052097666" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 300px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/Snik7UkSeII/AAAAAAAAAXQ/wqCmOqKBBVo/s320/6.bmp" border="0" /></a> <a href="http://2.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/Snik6xqsnII/AAAAAAAAAXI/onfR-CK7Af4/s1600-h/5.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5366220285683735682" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 270px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/Snik6xqsnII/AAAAAAAAAXI/onfR-CK7Af4/s320/5.bmp" border="0" /></a></div><div><a href="http://2.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/Snik6RYGxXI/AAAAAAAAAXA/su3rFPMYjs8/s1600-h/4.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5366220277015823730" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 293px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/Snik6RYGxXI/AAAAAAAAAXA/su3rFPMYjs8/s320/4.bmp" border="0" /></a> <a href="http://2.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/Snik5iQlrgI/AAAAAAAAAWw/s-GsVPEEobM/s1600-h/1.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5366220264367828482" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 291px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/Snik5iQlrgI/AAAAAAAAAWw/s-GsVPEEobM/s320/1.bmp" border="0" /></a><br /><a href="http://1.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/Snik6H-6HQI/AAAAAAAAAW4/Vu6omopXIsU/s1600-h/3.bmp"></a><div><br /></div><p align="center"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/Sniqjf7KK1I/AAAAAAAAAYA/7jSu4_AkWoY/s1600-h/2.bmp"></a></p><div></div><div></div><div></div><div></div><div></div><div></div><div></div><div></div><div></div><div></div><div></div><div></div><div></div><div></div><div></div><div></div><div></div><div>Figuras retiradas do site:<a href="http://www.smartkids.com.br/">http://www.smartkids.com.br/</a></div><div><span style="font-size:85%;">Todos os direitos reservados</span></div><div></div><div></div><div></div><div></div></div></div>Você & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-9260854026212415432009-08-04T13:36:00.000-07:002009-08-04T14:53:53.669-07:00Vídeo Se Liga Nessa - ( Medidas para evitar a gripe suína )Se Liga Nessa - ( Medidas para evitar a gripe suína )<a href="http://3.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SnitnNLsOdI/AAAAAAAAAYI/Qikv_bc1CVg/s1600-h/monica-cascao-gripe-suina.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5366229845077146066" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 299px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SnitnNLsOdI/AAAAAAAAAYI/Qikv_bc1CVg/s320/monica-cascao-gripe-suina.jpg" border="0" /></a><br /><p></p><br /><p>Campanha da Turma da Mônica contra a "GRIPE SUÍNA" ( Influenza H1N1 )</p><br /><p>Cuide bem de você e ensine a sua turminha a se cuidar também.<br /><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dxggXoxdBkvAwD2egjHl0UbvXUVZGp_ufa4l_IUYKB7Ee7HQIJcVv9d0oKuQNt8nm9vIXm3IyzmIm-Q-OmvQQ' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe></p><br /><br /><p>E o que não podemos aprender com Mauricio de Sousa?</p><br /><p>Mais uma informação totalmente tecnológica e pedagógica... </p><br /><p>Conteúdo retirado do site: <a href="http://www.youtube.com/watch?v=9fSeixh6Dlw">http://www.youtube.com/watch?v=9fSeixh6Dlw</a></p><br /><p><span style="font-size:78%;">Todos os direitos reservados.</span></p>Você & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-8069998822052031242009-08-04T13:04:00.000-07:002009-08-04T13:25:55.797-07:00Informações sobre a Gripe A<a href="http://4.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SniYmpBzN2I/AAAAAAAAAWo/LcIfZ5M0kYg/s1600-h/gripe-suina.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5366206745627801442" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 274px" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SniYmpBzN2I/AAAAAAAAAWo/LcIfZ5M0kYg/s320/gripe-suina.jpg" border="0" /></a> <strong>1) O que é a gripe?</strong>
<br />A gripe é uma doença respiratória causada pelo vírus Influenza e que pode ter três tipos: A,B e C, sendo o tipo A o mais sujeito a mutações e, por consequência o tipo de vírus de gripe mais preocupante e que mais prejuízos traz à saúde humana. O Influenza é um vírus que apresenta RNA como material genético e sua cápsula proteica externa é formada principalmente por duas proteínas muito importantes, a Hemaglutinina (H) e Neuraminidase (N), cuja função é ajudar o vírus a se acoplar às células que irá parasitar para se reproduzir.
<br />
<br /><strong>2) Qual a característica desta gripe suína?
<br /></strong>O vírus Influenza H1N1 tipo A é o responsável pelo surto atual de gripe no México e está sendo chamado de “gripe suína” pois o RNA viral possui trechos iguais ao H1N1 que afeta os porcos, além de ter traços também do RNA viral da linhagem das aves e da linhagem humana. Embora ainda não exista certeza, tudo indica que houve o que os biólogos denominam de “shift”, quando dois vírus Influenza de linhagens diferentes entram numa célula, misturam seu material genético e se recombinam criando uma linhagem nova, totalmente estranha ao nosso sistema imunológico, fazendo com que as vacinas não funcionem. E são justamente as células dos porcos e das galinhas que são responsáveis por intermediar essa recombinação dos vírus da gripe.
<br />
<br /><strong>3) Por que o atual surto de gripe suína é perigoso?</strong>
<br />
<br />Como foi citado, a recombinação viral ocorrida nos porcos e nas aves gera variedades novas e estranhas ao nosso sistema imunológico e por isso mesmo a ocorrência de uma epidemia é tão preocupante pois não há tempo hábil para se desenvolver uma vacina que seja eficaz rapidamente. A Organização Mundial de Saúde alerta que outro fator preocupante é a agressividade do vírus que tem atacado pessoas jovens com o sistema imunológico forte, ao contrário da maioria das epidemias de gripe que afetam principalmente crianças e idosos.
<br />
<br /><strong>4) Existe risco de pandemia de gripe suína?</strong>
<br />
<br />A pandemia ocorre quando se perde o controle sobre o surto de uma doença e esta se espalha por todo o mundo. Quando uma nova cepa de gripe começa infectar pessoas e quando ela adquire a capacidade de passar de pessoa a pessoa, ela pode iniciar uma pandemia. A última pandemia foi registrada em 1968 e matou cerca de 1 milhão de pessoas. A OMS trabalha com uma escala mundial de epidemias que vai de 1 a 6. Atualmente o alerta de epidemia está no nível 5 considerado pré-pandêmico. Isso quer dizer que existe uma ameaça iminente de pandemia global. Chegamos a níveis insustentáveis de densidade populacional em algumas regiões e o controle de epidemias é muito difícil. As autoridades de saúde de todo o mundo devem estar em alerta e os governos devem dispor de todo seu arsenal preventivo para evitar uma pandemia de gripe, o que seria desastroso principalmente para a população mais carente.
<br />
<br /><strong>5) O vírus já chegou ao Brasil?</strong>
<br />
<br />O vírus já chegou ao Brasil e o Ministério da Saúde já está tomando as medidas necessárias para impedir a que o vírus se espalhe pelo país e colocou equipes da Anvisa (Agência Nacional de Vigilância Sanitária) nos aeroportos que controlarão os passageiros vindos do México e dos Estados Unidos.
<br />
<br /><strong>6) Existe risco de infecção por ingestão de carne suína?</strong>
<br />
<br />Não! Os especialistas afirmam ser praticamente improvável a infecção pela ingestão de carne de porco cozida ou assada ou de qualquer um de seus produtos derivados. A veiculação do vírus é pelas vias aéreas e ele se dissemina através do contato com secreções de pessoas contaminadas.
<br />
<br /><strong>7) Existe tratamento para este tipo de vírus?</strong>
<br />
<br />Não existem muitos medicamentos antivirais eficazes, pois os vírus facilmente se tornam resistentes a essas drogas e os remédios que existem são caros e não estão acessíveis para a maioria da população. Como os vírus da gripe sofrem mutações frequentes, a criação em tempo hábil de uma vacina que faça efeito e que possa ser aplicada em toda a população também não é um processo simples de ser feito.
<br />
<br /><strong>8) As pessoas podem se prevenir de alguma forma? </strong>
<br /><strong>
<br /></strong>Primeiramente, repetindo, não se deve entrar em pânico!Entretanto, existem alguns procedimentos básicos que podem diminuir as chances de você adquirir qualquer tipo de gripe:
<br />Evite aglomerações de pessoas, lugares fechados e sem ventilação.Aumente a frequência de lavagem das mãos, principalmente se estiver gripado. Está é uma das principais formas de disseminação da gripe.Use lenços descartáveis e, após espirrar, jogue-o fora.Evite tocar os olhos, nariz ou a boca com as mãos.Evite contato com pessoas gripadas.Não se automedique, procure sempre orientação médica.Evite sair de casa se estiver gripado.Evite viajar para os países com casos confirmados de gripe suína.
<br />
<br /><strong>9) Quais os sintomas da gripe suína? </strong>
<br /><strong>
<br /></strong>Os sintomas são praticamente os mesmos de uma gripe comum: febre repentina, tosse, fortes dores musculares e de cabeça, cansaço extremo, irritação nos olhos e secreção nasal. No surto atual de gripe suína os pacientes também apresentam diarreia e vômitos.
<br /></strong>
<br />Informações retiradas do site: <a href="http://blog1.educacional.com.br/blog_bio/p85209">http://blog1.educacional.com.br/blog_bio/p85209</a>
<br />
<br />Você & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-16532163006002557412009-03-23T11:40:00.000-07:002009-03-24T12:41:28.017-07:00Atividade 2 e 3 - Turma Maternal<div align="center"><span style="color:#333300;"><strong>Atividade como complementação - Desenvolvida impressa</strong></span><br /></div><p align="left"><a href="http://1.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/ScfY53uwlfI/AAAAAAAAAVA/UlculR6c7VM/s1600-h/tela_atividade2_Maternal.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5316456373858375154" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 185px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/ScfY53uwlfI/AAAAAAAAAVA/UlculR6c7VM/s320/tela_atividade2_Maternal.bmp" border="0" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><span style="color:#ff0000;">Vamos pintar as partes do computador?</span><br /><br /><br /><br /></p><p></p><p align="left"></p><p align="right"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/Sckzl9r1PdI/AAAAAAAAAVg/-o9G8C1f7Ao/s1600-h/atividade_pinturaPalha%C3%A7o.GIF"></a></p><p align="center"></p><p align="left"></p><p align="left"></p>Você & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-30291587122051199562009-03-23T11:38:00.000-07:002009-03-23T11:40:15.786-07:00Atividade 3 - Turma de 4 anos<a href="http://1.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/ScfXamOZ-XI/AAAAAAAAAUw/FzJkol3mekw/s1600-h/atividade_4anos_2.GIF"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5316454737071700338" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 231px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/ScfXamOZ-XI/AAAAAAAAAUw/FzJkol3mekw/s320/atividade_4anos_2.GIF" border="0" /></a><br /><div><strong><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ff0000;">Pintura no Paint - Tema Escola</span></strong></div>Você & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-40649332208500421872009-03-22T18:48:00.000-07:002009-03-22T18:55:45.350-07:00Planejamento na Educação Infantil<span style="font-size:100%;"><span style="font-family:trebuchet ms;">PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL...</span><br /><span style="font-family:trebuchet ms;"> MAIS QUE A ATIVIDADE. A CRIANÇA EM FOCO</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;"> Luciana Esmeralda Ostetto</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">No âmbito da educação infantil tem crescido a preocupação relacionada a “como planejar “ o trabalho educativo com as crianças de zero a seis anos em geral, e em particular com as menores de três anos. Tal preocupação pode ser relacionada ao fato de que, mais e mais, a educação infantil dirigida às crianças de zero a seis anos ganha estatuto de direito, colocando-se como etapa inicial da educação básica que devem receber as crianças brasileiras, respeitando os preceitos constitucionais. Tanto creches quanto pré-escolas, como instituições educativas, têm uma responsabilidade para com as crianças pequenas, seu desenvolvimento e sua aprendizagem, o que reclama um trabalho intencional e de qualidade. Na intencionalidade do trabalho reside a preocupação com o planejamento. O que fazer com as crianças, principalmente as bem pequenas? Seria possível “fazer atividades” com crianças do berçário (turmas com até um ano de idade), além de prever-lhes cuidados físicos (alimentação, higiene, sono etc.)? Se possível, que tipo de atividades prever? Como planejar?</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Essas seriam questões de simples forma ou de complexos fundamentos? Pensar em planejamento seria apenas uma questão de como e do que fazer ou, além disso, principalmente, uma questão de para que e para quem fazer?</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Certa vez fui convidada a conversar com as professoras de uma determinada instituição de educação infantil sobre planejamento. Sendo eu professora do curso de Pedagogia, pareceu-me, inicialmente, que as professoras gostariam que eu desse “a linha” do “como planejar” o trabalho com as crianças de zero a seis anos. Diante dessa desconfiança, comecei a conversa propondo que cada uma colocasse no papel qual o problema que enfrentava com o planejamento. Eu pretendia localizar as indagações, as incertezas e as angústias vividas pelo grupo de professoras na sua prática de planejamento do trabalho pedagõgico, pois em qualquer discussão é imprescindível a localização da pergunta para podermos ir atrás das possíveis respostas. Na minha idéia, só poderia conversar com aquelas professoras, de forma significativa, se soubesse por onde andavam suas perguntas sobre a questão do planejamento. Era mesmo um problema? Por que? Qual a estrutura do planejamento? Qual o jeito para planejar? De que forma sistematizar, ou como registrar no papel o planejamento? Como organizá-lo, se os objetivos que traçamos não dão conta da complexidade do processo? Como registrar, no planejamento, a riqueza do cotidiano? Como captar o movimento? O trabalho é dinâmico , mas o planejamento é formal e isso não dá! Como delimitar pontos para trabalhar, num vasto universo de possibilidades? O que priorizar? Como colocar no planejamento do dia-a-dia o lúdico, o prazer, sem aquele “ranço” escolar?</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Essas perguntas compõem um quadro geral do que foi levantado no encontro e podem bem servir de base para um ensaio sobre o planejamento na educação infantil, uma vez que, em certa medida, são muito representativas das questões comumente formuladas por educadores que atuam na educação infantil. Porém, começo a discussão me reportando para uma questão de base, que envolve fundamentos e que não aparece entre as perguntas mais frequentes: o que é planejamento? Buscando dialogar com as preocupações levantadas, prossigo afirmando que planejamento não pode ser confundido com uma ficha preenchida formalmente com uma lista do que se pretende fazer na sala de aula. O planejamento educativo deve ser assumido no cotidiano como um processo de reflexão, pois, mais do que ser um papel preenchido, é atitude e envolve todas as ações e situações do educador no cotidiano do seu trabalho pedagógico. Planejar é essa atitude de traçar, projetar, programar, elaborar um roteiro pra empreender uma viagem de conhecimento, de interação, de experiências múltiplas e significativas para com o grupo de crianças. Planejamento pedagógico é atitude crítica do educador diante de seu trabalho docente. Por isso não é uma fôrma! Ao contrário, é flexível e, como tal, permite ao educador repensar, revisando, buscando novos significados para sua prática pedagógica. O planejamento marca a intencionalidade do processo educativo mas não pode ficar só na intenção, ou melhor, só na imaginação, na concepção. Ninguém diria que não é necessário escrever o planejamento. A intencionalidade traduz-se no traçar, programar, documentar a proposta de trabalho do educador. Documentando o processo, o planejamento é instrumento orientador do trabalho docente. Mas como escrever? De que forma? Voltamos à questão inicial que é praticamente a questão central presente entre as perguntas daquelas educadoras: a forma, o jeito! Seria esse o real problema envolvido no planejamento? Seria essa a dificuldade reclamada por tantos educadores? Poderíamos indagar, para seguir adiante: por que a preocupação, tão forte entre os educadores, sobre a forma do planejamento e sobre como estruturá-lo? É impossível falarmos da forma de planejar sem colocar em evidência o conteúdo que lhe serve de base, sem fazer relação com os seus fundamentos. Se olharmos a questão sob a ótica de seus fundamentos (O que é um planejamento na educação infantil? Para que e para quem ele é elaborado?) não será difícil concluírmos que o problema da forma é um problema aparente. De outro modo: se os educadores têm claro o que, para que e parq quem planejar, não vai importar como está traduzido no papel. Nesse caso, a forma não vai alterar o produto. O fundamental, como nos diz o professor José Fusari “não é decidir se o plano será redigido no formulário X ou Y, mas assumir que a ação pedagógica necessita de um mínimo de preparo”. Na verdade, penso até que a forma de escrever um planejamento, no dia-a-dia, deve ser muito pessoal e, principalmente, funcional para o eeucador. Então, se ele necessita de tudo explicadinho, passo por passo, para não “se perder” entre uma e outra ação do cotidino, ele assim o faz. Se, ao contrário, para ele “se achar” necessita apenas listar tópicos, pode assim proceder. A questão não é a forma, mas os princípios que sustentam uma ou outra organização. Sem dúvida, a elaboração de um planejamento depende da visão de mundo, de criança, de educação, de processo educativo que temos e que queremos: ao selecionar um conteúdo, uma atividade, uma música, na forma de encaminhar o trabalho. Envolve escolha: o que incluir, o que deixar de fora, onde e quando realizar isso ou aquilo. E as escolhas, a meu ver, derivam sempre de crenças ou princípios. Como um processo reflexio, no processo de elaboração do planejamento o educador vai aprendendo e exercitando sua capacidade de perceber as necessidades do grupo de crianças, localizando manifestações de problemas e indo em busca das causas. Vai aprendendo a caracterizar o problema para, aí sim, tomar decisões para superá-lo. O ato de planejar pressupõe o olhar atento à realidade. Na perspectiva de ampliar a discussão, apresento a seguir um exercício de análise sobre as formas mais comuns de planejamento encontradas na prática da educação infantil. Como indiquei, os comentários e o próprio recorte de caracterização de diferentes tendências no planejamento são aqui elaborados como exercício de reflexão. Como reflexão, esse exercício traz consigo marcas e idéias muitas vezes discutidas em aulas e orientações de estágio no curso de Pedagogia, em cursos de formação e em reuniões com educadores. Considerando, então, conteúdo e forma, poderíamos apresentar as seguintes perspectivas: planejamento baseado em “listagem de atividades”, por “datas comemorativas”, baseado em “áreas de desenvolvimento”, baseado em “áreas de conhecimento”, por “temas”. </span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Planejamento baseado em listagem de atividades</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Esse tipo de planejamento poderia ser considerado um dos mais rudimentares, pois está baseado na preocupação do educador em preencher o tempo de trabalho com o grupo de crianças, entre um e outro momento da rotina (higiene, alimentação, sono etc). O professor busca, então, organizar vários tipos de atividades para realizar durante cada dia da semana. Dessa forma, como seu planejamento é diário, vai listando possíveis atividades para as crianças desenvolverem, como por exemplo:</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Segunda-feira: Modelagem com massinha, quebra-cabeças, audição de histórias, preenchimento de exercícios em folha mimeografada.</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Terça-feira: recorte e colagem, jogos recreativos, música com gestos, confecção de dobraduras</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">E assim sucessivamente, no dias subsequentes e a cada semana, repete-se a dinãmica de atividades. A prática pedagógica resume-se, aqui, às chamadas atividades, ou a “hora da atividade”, uma vez que os outros momentos da rotina, mais ligados aos cuidados das crianças, não são planejados, sendo mesmo secundarizados. Por isso dissemos no início que esse tipo de planejamento é rudimentar, pois não vem embasado em qualquer princípio educativo explícito. O que o define é a necessidade de ocupar as crianças durante o tempo em que permanecem na instituição. Nesse sentido, quase não pode ser classificado como planejamento, uma vez que a intencionalidade do educador não está marcadamente definida considerando princípios educativos, muito embora exista por trás dessa prática uma concepção, mesmo que implícita, de criança e educação infantil. Poderíamos assinalar que a criança que aparece é uma criança passiva, sem particularidades ou necessidades específicas, que espera pelo atendimento do adulto, sem nada a dizer ou expressar. Por outro lado, a instituição de educação infantil revela se como espaço de cuidados ou, como diria Khulmann Jr, como um espaço de educação assistencialista, onde a educação oferecida à criança é de baixa qualidade, mais moral que intelectual. Podemos associar, aqui, uma prática da instituição como guarda ou depósito de criança, enquanto os pais estão trabalhando. Ou seja, as atividades previstas estão planejadas de acordo com o tempo e não com o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças. Em termos de concepção de educação infantil, poderíamos perceber tal perspectiva dentro da chamada “função guardiã” atribuida às primeiras instituições pré-escolares. Nos dias de hoje, esse tipo de organização de planejamento, ou mais especificamente, essa preocupação dos educadores em preencher o tempo das crianças com atividades fica evidenciada, por exemplo, em cursos de formação, em que os educadores, “cansados de cursos teóricos”, reivindicam sugestões de atividades, idéias, novidades para realizar com as crianças.</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">O planejamento baseado em datas comemorativas</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Nessa perspectiva, o planejamento da prática cotidiana é direcionado pelo calendário. A programação é organizada considerando algumas datas, tidas como importantes do ponto de vista do adulto. Também aqui são listadas várias atividades, só que as mesmas se referem a uma data específica, a uma comemoração escolhida pelo calendário. Assim, ao longo do ano seriam realizada atividades referentes ao Carnaval, ao Dia de Tiradentes, ao Descobrimento do Brasil, ao Dia do Índio, à Páscoa, ao Dia do Trabalho, ao Dia das mães, e assim por diante, conforme as escolhas da instituição ou do educador, segundo o que ele julgue relevante para as crianças, ou conforme seja possível desdobrar em atividades para realizar com as crianças. Por exemplo:</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Dia do Índio – atividades: música do índio e imitação, confecção do cocar do índio (com cartolina), dançar e cantar como índio, pintar desenho do índio, recortar figuras do índio. Qual o critério para a escolha das datas a serem trabalhadas em atividades pedagógicas? Que concepção de história perpassa tais escolhas? Poderíamos dizer que o trabalho com as datas comemorativas baseia-se numa história tomada como única e verdadeira: a história dos heróis, dos vencedores. História que, na verdade, privilegia uma visão ou concepção dominante em detrimento de tantas possíveis, ignorando e omitindo, na maioria das vezes, as diferentes facetas da realidade. Por isso, a escolha é sempre ideológica, pois algumas datas são comemoradas e outras não. Além disso, quem também lucra com as datas comemorativas é o comércio, que aproveita os “dias de “ para vender suas mercadorias, fazendo-nos crer que as pessoas e coisas só merecem ser lembradas uma vez por ano e não diáriamente como de fato deveriam. A marca do trabalho com as datas comemorativas é a fragmentação dos conhecimentos, pois em determinada semana os professores trabalham o início da primavera, na outra já entram com o Dia da Criança, tudo isso trabalhado superficialmente e de forma descontextualizada. Na mesma direção, podemos perceber a elaboração ou proposição de “trabalhinhos” “lembrancinhas”, dancinhas, teatros geralmente destituídos de reflexão, por parte do educador, que em momento algum pára para pensar no significado disso tudo para as crianças, se está sendo “gratificante”, enriquecedor para elas. O educador acaba sendo um repetidor, pois todos os anos a mesma experiência se repete, uma vez que as datas se repetem. Talvez uma atividade aqui outra lai, um ou outro trabalhinho seja renovado, mas o pano de fundo é o mesmo. Em relação às implicações pedagógicas, essa perspectiva torna-se tediosa na medida em que é cumprida ano a ano, o que não amplia o repertório cultural da criança. Massifica e empobrece o conhecimento, além de menosprezar a capacidade da criança de ir além daquele conhecimento fragmentado e infantilizado. Quem disse que 1º de Maio é Dia do Trabalho? Há razões para se comemorar este fardo (???)? Em questão de data, não seria relevante falar sobre o dia do trabalhador, revelando o sujeito que está por trás da atividade produtiva? Por que é comemorado o Dia de Tiradentes e não se comemora o Dia de Zumbi, que aliás sequer consta do calendário comum? E a semana da Pátria? Que pátria é essa, de fome e miséria, desemprego e desmandos políticos? O que é o Brasil, o que é ser brasileiro, hoje? Além de todas essas considerações, é possível perceber no planejamento baseado em datas comemorativas a mesma problemática da modalidade anterior. Ou seja, o planejamento acaba sendo planejamento de atividades, a organização prevê listagem de atividades, mesmo que, aparentemente, pareça estar articulando atividades de um mesmo assunto ou tema, no caso a data escolhida para ser trabalhada. A articulação é aparente justamente porque não amplia o campo de conhecimento para as crianças, uma vez que as datas fecham-se em si mesmas, funcionando mais como pretexto para desenvolver esta ou aquela atividade ou habilidade. Se na prespectiva anterior a listagem era: modelagem com argila, recorte-colagem, pintra de desenho mimeografado, na perspectiva das datas comemorativas teríamos, por exemplo, no Dia do Índio, modelagem da “casa” do índio, com argila, recorte-colagem de figuras de índios ou do que eles comem, pintura de desenho de índio mimeografado. “Ah! Mas na sociedade todos falam, todos comemoram essas datas!” As crianças vêm prá creche falando... “ É certo que as crianças trazem para a creche o que vivem, ouvem e vêem fora dela. Mas será argumento suficiente essa evidência? Qual o papel da instituição de educação infantil, repetir/reproduzir o que circula na sociedade em geral ou discutir e questionar os conteúdos e vivências que trazem as crianças? É apenas “respeitar” a realidade imediata da criança, ou ampliar sua visão de mundo? É discutir e negociar significados ou legitimar um sentido único, veiculado nas práticas comemorativas de consumo?</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Planejamento baseado em aspectos do desenvolvimento</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">O planejamento por áreas de desenvolvimento revela uma preocupação com os aspectos que englobam o desenvolvimento infantil. Nessa direção, várias são as áreas contempladas, sendo mais comum a indicação dos aspectos físico-motor, afetivo, social e cognitivo. Nessa perspectiva nota-se a preocupação em caracterizar a criança pequena, dentro dos parâmetros da psicologia do desenvolvimento, o que indica uma preocupação com as especificidades da criança de zero a seis anos. O planejamento, então, toma tais características e aspectos para determinar objetivos a partir dos quais serão organizadas atividades que estimulem as crianças naquelas áreas consideradas importantes. Por exemplo: </span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Desenvolvimento afetivo – Objetivos: estimular a criatividade; estimular a motivação; estimular a curiosidade. Atividades: 1) Artes Plásticas (desenho, pintura, construção com sucata, recorte e colagem etc.); Música: 3) Dramatizações 4) Histórias</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Assim, dentro desse quadro e com base nesses objetivos definidos para cada área de desenvolvimento infantil, o educador planeja seu dia-a-dia, especificando, nocaso citado acima, que música, que história, que dramatização, que atividade de artes plásticas vai propor. Essa perspectiva de planejamento, se, por um lado, parece considerar particularidades do desenvolvimento infatil, acaba por secundarizar ou mesmo desconsiderar questões relacionadas à construção do conhecimento, à aprendizagem. Por outro lado, a delimitação de áres de desenvolvimento para orientar o planejamento parte, geralmente, de uma referência geral e universal de desenvolvimento, tomado como regra ou como padrão de normalidade para toda e qualquer criança. Ao estabelecer tal referência na universalidade, toma por certo a existência de uma criança ideal e, por isso, não leva em conta a criança real, concreta, historicamente situada, com características diferenciadas, determinadas pelo seu contexto ou origem sociocultural. Esse tipo de planejamento representa, sem dúvida, um avanço se comparado às modalidades apresentadas anteriormente, principalmente porque coloca como ponto de partida a criança, o seu desenvolvimento. Só que... é um desenvolvimento ideal, de uma criança também ideal... como já fiz notar. Da mesma forma, se o curso do desenvolvimento infantil é considerado critério primeiro (e único) para a ação educativa com crianças de zero a seis anos, aspectos sociais e políticos são minimizados. Poderíamos dizer que, em termos de tendências presentes na educação infantil, essa proposta de planejamento situa-se no campo da “pré-escola com objetivos em si mesma”, uma vez que privilegia o desenvolvimento da criança na fase em que se encontra não apontando qualquer articulação com as fases posteriores. Ou melhor, o desenvolvimento pretendido encerra-se ou fica circunscrito no período pré-escolar, sem menção a conteúdos, habilidades ou outros aspectos ligados à escola de ensino fundamental. Este ponto, aliás, servirá de crítica para outras proposições que, ao contrário desta, vão colocar em evidência a criança no processo de aprendizagem e os conhecimentos socialmente produzidos, buscando articular educação infantil e escola primária.</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Planejamento baseado em temas (tema integrador, tema gerador, centros de interesse, unidades de experiência)</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Neste tipo de planejamento, o “tema” é o desencadeador ou gerador de atividades propostas às crianças. O “tema” busca articular as diversas atividades desenvolvidas no cotidiano educativo, funcionando como uma espécie de eixo condutor do trabalho. No trabalho organizado com base em “temas”, pode-se visualizar a preocupação com o interesse da criança, colocando-se em foco suas necessidades e perguntas. Os temas escolhidos pelo professor, sugeridos pelas crianças ou surgidos de situações particulares e significativas vivenciadas pelo grupo indicam o trabalho a ser desenvolvido. Nesta direção, além da preocupação em trabalhar aspectos que façam parte da realidade da criança, são delimitados conteúdos considerados significativos para a aprendizagem dos alunos. Em regra, é significativo todo aquele conteúdo e/ou conhecimento que faz parte da realidade imediata do aluno. A delimitação do “tema” seria o primeiro procedimento a ser tomado para, em seguida, prever que atividades poderiam ser desenvolvidas com base nesse “tema” delimitado. Geralmente esse tipo de organização prévê, para seu encaminhamento, uma sequência de atividades para a semana, relacionadas ao estudo do “tema” em questão, como por exemplo: atividades sobre o circo, os animais, o bairro, a família, etc, com sentido de continuidade entre elas. Dessa forma, as propostas não ficariam soltas nem seriam desenvolvidas por elas mesmas, para “ocupar” o tempo das crianças na instituição de educação infatil. Na proposição de atividades motivadas pela temática escolhida, haveria uma intencionalidade explícita, tanto na articulação entre todas as atividades planejadas como nos conhecimentos envolvidos. O que percebemos na prática dos educadores, entretanto, é que a escolha do tema acaba sendo um pretexto para a listagem de atividades. Ou, de outro modo, como já testemunhei, muitas vezes o tema transforma-se numa verdadeira “camisa-de-força” imposta pela coordenação de uma instituição a todos os educadores: dos bebês às crianças de seis anos, mês a mês são escolhidos os mesmos temas para planejamento. Os acontecimentos do mundo que rodeia a criança também podem virar temas geradores de atividades. Os aspectos sociais e culturais que dizem respeito á vida em sociedade são particularmente importantes e deveriam ser contemplados. Assim, na época em que o fenômeno chamado “El Nino” esteve em pauta na sociedade, não raro vimos o tema ser trabalhado com as crianças, em creches e pré-escolas. Seria “El Nino” uma problemática significativa para as crianças pequenas, para uma creche inteira, ao mesmo tempo? Cabe, então, a pergunta: o que é significativo para as crianças de dois anos é igualmente significativo para as crianças maiores? O que interessa às crianças em diferentes idades? Se, por um lado, a perspectiva centrada na delimitação de temas que desencadeiem atividades educativas parece estar imbuída de intencionalidade pedagógica, representando um avanço em termos de encaminhamento do trabalho na educação infantil, reforçando seu caráter pedagógico, por outro lado parece criar uma falsa articulação de todo o trabalho. Isso porque, sob o pretexto de uma certa temática, as atividades desenvolvidas podem se repetir mecanicamente. Explico. Com o tema “O Circo” visita-se um circo, conta-se história de circo, dramatizam-se as personagens, desenha-se, compõe-se texto coletivo sobre o circo etc; com o tema “O bairro”, visita-se um bairro conta-se história do bairro, dramatizam-se as profissões existentes no bairro, desenha-se o bairro, compõe-se texto coletivo sobre o bairro etc. Parece que a preocupação primeira é ainda a realização da atividade e não os conhecimentos envolvidos, o questionamento da criança, sua pesquisa e exploração. Toma-se o tema como uma fôrma, dentro da qual um ou outro ingrediente pode ser trocado, mas o produto vai sair do mesmo jeitinho, sob o controle do formador.</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Planejamento baseado em conteúdos organizados por áreas de conhecimento</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Uma tendência bastante evidente nos últimos anos é a que contempla conteúdos organizados por áreas de conhecimento. Vários currículos para a educação infantil, marcadamente em fins dos anos 80 e início dos anos 90, trazem consigo essa marca de planejamento que, podemos dizer, se relaciona claramente com a defesa da pré-escola como espaço pedagógico e, portanto, lugar de conhecimento. Nesta perspectiva, a pré-escola deve contribuir com a universalidade de conhecimentos socialmente acumulados, pois ao mesmo tempo em que a criança se desenvolve, está adquirindo e também produzindo novos conhecimentos. Na defesa do “espaço de aprendizagem”, pode-se visualizar nesta perspectiva a busca de articulação com o ensino posterior, oferecido nas séries iniciais do ensino fundamental. O canal de articulação é aqui o conhecimento socialmente produzido e historicamente acumulado pela humanidade. De um modo geral, o planejamento que segue essas orientações segue apontando noções a serem trabalhadas na pré-escola, contemplando conteúdos básicos das quatro grandes áreas de conhecimento: língua portuguesa, matemática, ciências sociais e ciências naturais. A entrada em cena das “áreas de conhecimento” trouxe maior consistência para o trabalho com os temas, uma vez que as atividades previstas, a partir da delimitação de qualquer tema,deveriam “pertencer” a tais áreas, articulando-as. Os conteúdos decorrentes da língua portuguesa, da matemática, das ciências sociais e naturais dariam o norte para um trabalho intencional com a criança de quatro a seis anos, de modo a favorecer a ampliação de seus conhecimentos. Parecia ter-se chegado, enfim, ao tão propalado, defendido e almejado caráter pedagógico da pré-escola, superando o simples guardar ou desenvolver as potencialidades das crianças. Socializar os conhecimentos produzidos pela humanidade: essa era uma meta da pré-escola que estava sendo viabilizada por meio de uma proposta que incorporava no seu planejamento cotidiano o estudo de conteúdos pertencentes às diversas áreas do conhecimento. Foi um tempo em que defender o conhecimento explícito através de noções e conteúdos determinados significava romper com práticas assistencialistas, de guarda e cuidado. Em certa medida, a instituição de educação infatil virou escola, os educadores, professores e as crianças, alunos. Porém... nem tudo correu bem no cotidiano da educação infatil, com essa direção empreendida. A realidade continuou a questionar: e os bebês? Como ensinar matemática e ciências aos bebês? E agora, é escola mesmo? O caráter das perguntas que eram levantadas por muitos educadores revelava que algo nas propostas “conteudistas” não estava indo bem. E não era no “modo de fazer” mas nos próprios “ingredientes”. Questionaram-se nesse encaminhamento o tal caráter pedagógico e a especificidade da educação infatil (localizada entre a casa e a escola). Esse ponto, associado à não-inclusão dos bebês nas propostas, suscitou a crítica e a continuação da indagação: como planejar? Agora traduzido em: o que considerar nesse planejamento?</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Da crítica às possibilidades do compromisso à prática: Repensando o planejamento do trabalho na educação infantil, incluindo os bebês!</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Qualquer análise das tendências recortadas aqui não pode deixar de ressaltar um aspecito evidente: as propostas de planejamento encaminham o trabalho com as crianças maiores, entre quatro e seis anos. E para as menores? Essa é uma pergunta que, por si só, serve para questionar a viabilidade de tais propostas. É uma pergunta que está na base dos questionamentos que hoje em dia vêm fazendo os educadores que trabalham em instituições do tipo creche, com crianças entre zero e três anos de idade. Que direção imprimir ao trabalho? O que considerar no planejamento? Como organizá-lo? Velhas questões colocadas lá no início, que acompanham o educador em busca da qualidade de seu fazer educativo, de profissional da educação infantil. Mesmo procurando associar os tipos de planejamento citados anteriormente com uma determinada visão de educação infantil, explicitando seus fundamentos, fico tentada a perguntar se qualquer uma das perspectivas, no limite, não poderia ter sucesso. (Não, não, nada disso! É apenas uma provocação...) Mas, é preciso destacar, penso que qualquer proposta de planejamento, na ação, vai depender, em muito, do educador: do compromisso que tem com sua profissão, do respeito que tem para com o grupo de crianças, das informações de que dispõe, da formação que possui, das relações que estabelece com o conhecimento, dos valores nos quais acredita etc... pois, de modo geral, como já indiquei, vejo o planejamento como atitude. O planejamento não é bom ou ruim em si. Tomado como intenção, está submetido à direção que lhe imprimem. Não adianta ter um “planejamento bem planejado”, se o educador não constrói uma relação de respeito e afetividade com as crianças; se ele toma as atividades previstas como momentos didáticos, formais, burocráticos; se ele apenas age/atua mas não interage/partilha da aventura que é a construção do conhecimento para o ser humano. Para mim, elaborar um “planejamento bem planejado” no espaço da educação infantil significa entrar na relação com as crianças (e não com os alunos!), mergulhar na aventura em busca do desconhecido, construir a identidade de grupo junto com as crianças. Assim, mais do que conteúdos da matemática, da língua portuguesa e das ciências, o planejamento na educação infantil é essencialmente linguagem, formas de expressão e leitura do mundo que nos rodeia e que nos causa espanto e paixão por desvendá-lo, formulando perguntas e convivendo com a dúvida. Trabalhando com metodologia e prática de ensino da educação infantil (para o curso de Pedagogia), essas preocupações estão sempre colocadas (que orientação dar às estagiárias?) e acredito que a sistematização aqui apresentada, como reflexão, foi também uma tentativa de construir um quadro da nossa história, dos momentos pelos quais passamos na defesa da educação das crianças pequenas. De modo geral, muitas das práticas aqui reunidas e comentadas forma, em momentos determinados, ideários do curso de Pedagogia. Vendo e revendo as perspectivas adotadas, as experiências realizadas, concluo que hoje um dos grandes desafios é pensar a educação de crianças de zero a seis anos de forma articulada, lançando luzes mais fortes sobre a prática desenvolvida com crianças de zero a três anos. Com esse desafio, no espaço dos estágios, temos discutido possíveis caminhos. Em l997 um grupo de estagiárias elaborou seu projeto de estágio abordando a questão dos instrumentos metodológicos do educador: o planejamento, articulado ao registro e à avaliação. O projeto, com o instigante e sugestivo título “Três cabeças que não se entendem passam fome de tanto pensar... Reflexões sobre planejamento, registro e avaliação”, reunia preocupações, dúvidas e reflexões de estagiárias e profissionais da instituição de educação infantil na qual se realizava o estágio. Muitas dessas discussões ganharam também o espaço de nossas aulas e, num crescente processo de busca, fomos ensaiando propostas de planejamento que contemplassem o que considerávamos objetivos indissociáveis (cuidar e educar) e que pudessem oferecer uma referência, um chão para o educador que atua com grupos de crianças menores de três anos encaminhar seu trabalho. A proposta que íamos construindo na discussão – e que depois experimentamos – fundou-se na análise das perspectivas (apresentadas anteriormente) que conhecíamos e que praticamos no curso de nossa experiência de educadores (minha e das alunas, muitas delas já educadoras atuantes). Marcadamente, baseou-se na constatação de que tais propostas de planejamento “não davam conta” da especificidade da educação infantil, principalmente por não incluírem a creche, os bebês. A partir dessa constatação, alguns aspectos foram sendo pontuados e discutidos, entre eles a idéia, muito presente, de se planejar a “hora da atividade”. Será que o planejamento na educação infatil compreende somente a chamada “hora da atividade”, momento pedagógico por excelência? Se assim fosse, pobres bebês, não poderiam desfrutar dessa hora! Afinal, o que se pode fazer com eles, em meio a tanto choro, fraldas, banhos, mamadeiras, colos, sonos? “Nem falam, nem andam, completamente dependentes... Não há muito o que fazer com eles, ou melhor, não dá prá fazer “atividade pedagógica, só cuidar...” reclamam alguns educadores. Essa reclamação revela, jutamente, a especificidade da educação infantil. O que parece problema, para lidar com os bebês, é característica primeira da instituição que os atende: prover-lhes cuidado e educação. Ora! O caráter pedagógico está marcando e envolvendo todo o cotidiano, pois hoje sabemos, “ao atender o bebê, o adulto não apenas lhe dá cuidado físico mas o insere no mundo simbólico de sua cultura ao interpretar suas expressões, gestos, posturas” (Oliveira et alii 1992). Na mesma direção podemos afirmar, como indicou Machado (1996,) que o pedagógico não está na atividade em si, mas na postura do educador, uma vez que “não é a atividade em si que ensina, mas a possibilidade de interagir, de trocar experiências e partilhar significados é que possibilita às crianças o acesso a novos conhecimentos.” O pedagógico, então, não está relacionado somente àquelas atividades coordenadas ou dirigidas pelo educador, realizadas geralmente na mesa, com todas as crianças, envolvendo materiais específicos – em regra papel, lápis, caneta... -, e que resultam num produto “observável”. O pedagógico também envolve o que se passa nas trocas afetivas, em todos os momentos do cotidiano com as crianças; perpassa todas as ações: limpar, lavar, trocar, alimentar, dormir. De que forma são realizadas essas ações? Isso conta muito na definição do que é pedagógico! Enfim, o pedagógico envolve cuidado e educação, os tais objetivos colocados hoje, claramente, para a instituição de educação infantil (Ostetto 1997). Neste contexto, na instituição de educação infantil deve haver espaço para as diversas linguagens e para a brincadeira. Aliás, ao falarmos em planejamento, é bem oportuno perguntar: quanto temos brincado com as crianças? Ensinamos as crianças a brincar? Permitimos que brinquem? Ajudamos o grupo de crianças a estruturar repertórios que enriqueçam suas brincadeiras? Há, enfim, espaço para a criançao de brincadeiras, nas nossas salas, nos diversos ambientes da instituição em que trabalhamos com as crianças? Como garantir essa articulação? Como garantir a especificidade dessa instituição? E a linguagem? O que temos feito dela em nossas salas de trabalho? Quantas formas de expressão ganham lugar no dia-a-dia com a criança? Há espaço para a diversidade de dizeres e saberes das crianças? Há espaço para as cores do arco-íris ou para azuis e amarelos, somente? Pode rabisco? E sol com olhos e boca? E boneco sem braço? E árvore vermelha? Pode cantar, correr, movimentar-se? E ouvir histórias? E recitar poesias? E narrar coisas vividas? Quantas linguagens estão presentes em nosso grupo? Cem? Uma? Quantas (Ostetto 1997) Certamente, muito do caráter educativo- pedagógico passa por tais vivências: de interações, linguagens múltiplas e brincadeiras. Aspectos que, muitas vezes, estão adormecidos no adulto, ou esquecidos nos passados (longínquos...?) anos da infância. São dimensões que precisam ser resgatadas no adulto-profissional da educação infantil que constrói e reconstrõi sua competência dia a dia; que busca uma ação intencional, voltada ao atendimento de qualidade para a criança pequena, articulando necessidades vitais para o seu crescimento, garantindo cuidado e educação no planejamento do cotidiano. Tendo no horizonte esses entendimentos e questionamentos, na tentativa de romper com a tão enraizada “hora da atividade”, fomos ampliando a compreensão do cotidiano educativo, concordando que (...) a atividade educativa da creche não ocorre apenas em momentos especialmente planejados para tal, o horário das “atividades pedagógicas”, mesmo que tais atividades já tenham sua concepção ampliada e modificada para incluir as brincadeiras e os passeios da crianças ou a confecção de um bolo por estas etc. A atividade educativa da creche também inclui o que se passa nas trocas afetivas entre adultos e acrianças, durante o banho, às refeições, no horário de entrada e em outras situações. O educador e o bebe interagindo enquanto este está tomando banho, ou as crianças conversando durante o almoço, estão trocando experiências e significados, ampliando seu repertório de ações (Oliveira et alii 1992) Fomos contruindo o conceito de “situações significativas”, ampliando o de simples atividade que estaria contida nas situações significativas. Chegamos à conclusão de que planejar na educação infantil é planejar um contexto educativo, envolvendo atividades e situações desafiadoras e significantes que favoreçam a exploração, a descoberta e a apropriação de conhecimento sobre o mundo físico e social. Ou seja, nesta direção o planejamento estaria prevendo situações significativas que viabilizem experiências das crianças com o mundo físico e social, em torno das quais se estruturem interações qualitativas entre adultos e crianças, entre crianças e crianças, e entre crianças e objetos/mundo físico. Nessa perspectiva, outro ponto que passamos a incluir foi a previsão do espaço. Embora se diga que planejar implica pensar também “onde” e “quando vai se desenvolver uma ação, esse aspecto não era previsto comumente pelos educadores e por nós. Então passamos a explicitá-lo como elemento fundamental do planejamento. Como perceber as situações significativas? O ponto de partida é a observação das crianças: o que buscam saber sobre o mundo à sua volta, quais suas preocupações e que perguntas estão fazendo num dado momento? Afinal: para onde está direcionada a curiosidade das crianças? É necessário, pois, olhar a criança, as diferentes crianças, os movimentos do grupo. É urgente ouvir suas perguntas: no choro, no balbucio, no gesto, na palavra, na ação. A escuta é disponibilidade ao outro e a tudo que ele tem a dizer. E mais: a escuta torna-se hoje, o verbo mais importante para e pensar e direcionar a prática educativa. Nas palavras de Carla Rinaldi (1995): Se a criança é portadora de teoria, interpretações, perguntas, e é co-protagonista do processo de construção do conhecimento, o verbo mais importante que guia a ação educativa não é mais falar, explicar, transmitir, mas escutar. A escuta é disponibilidade ao outro e a tudo quanto ele tem a dizer; é escuta das cem e mais linguagens, com todos os sentidos. É um verbo ativo, pois, como sabemos, não é só registro mas interpretação de mensagem: a mensagem ganha sentido e significado no momento em que aquele que a escuta lhe dá acolhida e valorização. É ainda um verbo recíproco: legítima o outro porque a comunicação é um dos modos fundamentais de dar forma ao pensamento, e ao ato comunicativo que se realiza através da escuta produz significativas e recíprocas mudanças, seguramente enriquecedoras, para os participantes desta forma de troca.</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">A reflexão levantada pela educadora italiana é extremamente pertinente e nos ajuda a pensar os caminhos do trabalho pedagógico, intencional e de qualidade, no âmbito da educação infantil. Ao ressaltar o verbo “escutar” como guia da ação educativa, creio que ela demarca uma das dificuldades que enfrentam os educadores nessa área, ao discutirem e apontarem dificuldades no planejamento. Ou seja: o problema não está na forma, no modelo de planejamento, como já discutimos ao longo do texto, mas reside no olhar a criança real, para conhecê-la e traçar projetos. Não seria esse um dos entraves do educador: a disposição para olhar e ouvir as crianças? Não seria esse um dos medos do educador: olhar e não ver? Nesse aspecto podemos fazer relação com o que dizíamos lá atrás: planejamento é essencialmente atitude. Então, questionaríamos; que atitude temos empreendido diante da necessidade de olhar e ouvir as crianças, a realidade, o mundo? “Não fomos educados para olhar o mundo, a realidade, nós mesmos. Nosso olhar cristalizado nos estereótipos produziu em nós paralisia, fatalismo, cegueira”, diz-nos Weffort (1995). Assim, não rarao, para organizar o cotidiano educativo recorremos ao modelo, ao idela, á “criança do livro”, e então produzimos uma relação e um conhecimento didatizados, burocratizados, fechados às múltiplas vozes e linguagens. Se não miramos com os olhos direcionados, fixados nas crianças, nos seus movimentos, gestos, expressões, o olhar se perde e vai parar... na “atividade”! De um ponto interno (nosso olhar), vamos par o externo (proposta de atividades) e então vagamos a buscar quem possa dar-nos respostas ao já famigerado planejamento... acontece de os educadores ficarem reféns de um livro, de uma cartilha, de um método, de uma teoria, de algum argumento de autoridade pronunciado por um especialista. E então? É urgente educarmos os ouvidos. Reaprender a olhar é preciso! Essa é uma das principais dificuldades que devem ser enfrentadas para que o educador pegue nas mãos o seu fazer, faça sua história, construa sua experiência, considerando que “a observação é a ferramenta básica neste aprendizado da construção do olhar sensível e pensante” (Weffort 1995) e, por consequência, neste aprendizado de projetar o cotidiano. Partindo dessas questões e desses fundamentos, e constituindo como eixos de trabalho com as crianças de zero a seis anos em instituições educativas, a interação, a linguagem e a brincadeira, chegamos a uma proposta de experimentarmos na prática, tentando, encaminhando, avaliando sua coerência e funcionalidade para o educador. A proposição caminhava na direção de se elaborar “projetos de trabalho”, em que o ponto de partida fosse a leitura do grupo, aquele olhar atento de que falei há pouco. Por que “projetos de trabalho”? Primeiro porque projeto traz uma idéia de horizonte, de perspectiva, de linhas gerais que podem, no processo, receber melhores contornos, maiores definições. Segundo, porque em seus elementos poderia incluir o trabalho com qualquer grupo de crianças, sendo para cada grupo um específico e único projeto, articulando-se somente em princípios e itens gerais. Tanto para os bebês como para as crianças maiores, o projeto seria viável considerando, entretanto, conteúdos diferenciados, conforme as próprias características de tais idades. Tal projeto de trabalho pode nascer de qualquer situação acontecida no grupo, desde que a educadora a julgue importante para favorecer a produção e a construção do conhecimento das crianças. Assim, a observação das crianças feita pelo educador pode serconsiderada o grande impulso para o planejamento por projetos, por deixar de lado o “didatismo”, privilegiando o olhar da criança, o que ela pede ou questiona. Essa “leitura do grupo” deve considerar as características da faixa etária, o contexto socioeconômico e cultura, bem como a dinâmica do grupo. (Souto-Maior 1997). O projeto de trabalho, elaborado com base na observação dos movimentos do grupo, procurando identificar seus interesses, vai se estruturando com a delimitação de: nome, justificativa, objetivo geral, assuntos-atividades-situações significativas, fontes de consulta, recursos, tempo previsto. O nome indica a diração, o horizonte tomado para o trabalho. A justificativa deve contemplar um histórido co projeto: como surgiu, por que foi escolhidos, oferecendo também um retrato do grupo, pois, como já ressaltamos, o projeto é elaborado essencialmente por meio da leitura do grupo. Dessa forma, a justificativa revela a leitura do educador sobre o grupo no qual está inserido, permitindo visualizar a história e os caminhos já percorridos por ele. O objetivo geral traça o horizonte pretendido, apenas visualizado em seu nome. É um esboço ou direção do caminho que o educador pretende trilhar com as crianças, na aventura do conhecimento. Importante dizer que esses objetivos não são aqueles conhecidos objetivos instrucionais, comportamentais, tão ao gosto dos tecnicistas. Refere-se ao “para que” do trabalho que está sendo proposto e, portanto, os objetivos também podem contemplar perguntas, questionamentos, hipóteses do educador. O item assuntos-atividades-situações significativos refere-se ao “o que “ fazer e trabalhar relacionado a objetivos e justificativas. Aqui o educdor delineia, a partir de uma séria e intensa pesquisa, as possibilidades de trabalho, os assuntos a serem estudados, as situações a serem propostas, as atividades a serem realizadas. Note-se que falamos de assuntos-atividades-situações significativas de modo conjunto, sem hierarquizar, sem isolar umas e outras. Falamos assim no sentido de desmistificar o planejamento como o assunto, o tema, o conteúdo exclusivamente a ser trabalhado. Ou seja, ao tratarmos dos bebês não poderemos falar de “assunto” a ser estudado, a menos que falemos de uma caricatura de assunto, muito embora em diferentes situações e atividades previstas, os bebês estarão construindo conhecimento de si e do mundo. Não aquele conhecimento identificado como conteúdo, como assunto, como tema, aspectos comumente circunscritos às áreas de conhecimento classificadas como pertencentes ao âmbito escolar. Elaborar um projeto pressupõe pesquisa, como já ressaltamos. É importante que o educador indique as fontes de consultas das quais se utiliza para construir e desenvolver o projeto. Da mesma forma, é preciso rever os recursos de que vai necessitar para viabilizar a realização do projeto. De que adianta prever um passeio se não há possibilidade de realizá-lo? Ou, de que vale sugerir que se leia um determinado livro ou que se assista a uma certa fita de vídeo se um ou outro não existem na instituição ou estão longe de ser viáveis? Não adianta, por exemplo, listar uma atividade de pintura com guache, se naquele momento a instituição não dispõe do material. Planejar sim, mas contando com a real potência de sua realização. Por isso, mais uma vez, a pesquisa é fundamental. Não posso deixar para o dia tal a averiguação da possibilidade ou existência desse ou daquele material de que vou necessitar para encaminhar meu planejamento. Dessa forma o educador cuida para não cair na improvisação e sim para guardar coerência entre o proposto e o viável. Por último o educador, analisando os objetivos e os procedimentos, deve estabelecer um tempo para o desenvolvimento do projeto. É importante assinalar o tempo previsto não necessáriamente será o tempo real, pois aqui entra a flexibilidade do planejamento, na dinâmica do dia-a-dia, com a avaliação constante do processo. Desse projeto, portanto, o educador vai retirando os elementos e as questões para o planejamento semanal e diário. Tendo alicerçado seu trabalho num projeto claro, documentado, com objetivos explícitos, com pesquisa realizada, avaliação de viabilidade, em termos de plano para o dia-a-dia, o educador poderá formular como quiser, como melhor lhe servir. Como fiz notar anteriormente, creio que a forma de colocar os itens no dia-a-dia, se decorrente de um projeto articulado, geral, pode receber a feição particular de cada educador. Apenas tem que ser funcional, tem que lhe ajudar, efetivamente, na orientação do seu fazer pedagógico cotidiano. No caso de nossa experiência, na orientaçao de estágio, propúnhamos uma organização que previa os seguintes itens: situações significativas, organização do espaço, recursos, registro, avaliação. O planejamento compreendido na ação: prever, fazer, registrar e avaliar, para então seguir planejando-replanejando de acordo com o movimento, os desejos e as necessidades do grupo. O planejamento compreendendo a atitude crítica de cada educador diante de sua prática. O planejamento como proposta que contém uma aposta, um roteiro de viagem em que, a cada porto, incorporam-se novas perspectivas, novos roteiros, rumo a novas aventuras. O importante é exercitar o olhar atento, o escutar comprometido dos desejos e necessidades do grupo revelados em seus gestos, falas, expressões, em suas linguagens, enfim. O planejamento não é ponto de chegada, mas ponto de partida ou “portos de passagens”, permitindo ir mais e mais além, no ritmo da relação que se construir com o grupo de crianças. </span><br /><br /><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Bibliografia</span><br /><br /><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Cavalcante, Zelia – A história de uma classe</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Fusari, José Cerchi – O planejamento do trabalho pedagógico: Algumas indagações e tentativas de respostas</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Khulmann Jr, Moyses – Instituições pré-escolares assistencialistas no Brasil</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Kramer, Sonia – Com a pré-escola nas mãos</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Kramer, Sonia e Abramovay, Miriam – O rei está nu: Um debate sobre as funções da pré-escola</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Machado, Maria Lúcia de A – Educação Infatil e currículo: A especificidade do projeto educacional e pedagõgico para creches e pré-escolas</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Oliveira. Zilma de Moraes Ramos de: et alii, Creches: Crianças, faz-de-conta & Cia</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Ostetto, Luciana E: Educar e Cuidar: Questões atuais sobre Educação Infantil no Brasil</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Rinaldi, Carla: Cento Linguaggi dei Bambini</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Schiefler, Angela R. K e Silva: Dos “power rangers” aos seres encantados: um passeio pelo mundo do faz-de-conta com crianças de 2 anos e meio a 3 anos e meio</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Souto-Maior, Sara Duarte: Relato de uma aventura: Mapas, diário de bordo e tesouros organizando e transformando o trabalho do educador infantil</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Projeto de estágio do curso de Pedagogia UFSC 1997Et alli: Tr~es cabeças que não se entendem passam fome de tanto pensar... Reflexões sobre planejamento, registro e avaliação</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Thomas, Mónica Diniz et alii: Projeto de trabalho definindo a intencionalidade do professor</span><br /><br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Weffort, Madalena Freire: Observação, registro, reflexão: : Instrumentos Metodológicos<br /><br />Obs.: Encontrei esta matéria pela Internet, méritos do autor.<br /><a href="http://www.komarca.com.br/diariodacreche/planejamento_na_educ.htm">http://www.komarca.com.br/diariodacreche/planejamento_na_educ.htm</a><br /></span></span>Você & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-44695994113414417492009-03-09T11:32:00.000-07:002009-03-09T11:48:22.052-07:00Atividades - 2º Período - 4 anos<div align="center"><span style="font-size:78%;color:#33cc00;"><strong>Atividad</strong></span><a href="http://4.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SbViwcgrREI/AAAAAAAAAUY/qddWl5sBytA/s1600-h/tela_atividade1.bmp"></a><span style="font-size:78%;"><span style="color:#33cc00;"><strong>e 1 </strong></span>
<br /></span></div><div align="center"><span style="font-size:78%;color:#3366ff;">Vamos fazer um desenho no computador?</span></div><div align="center"><span style="font-size:78%;color:#cc33cc;"><strong><a href="http://2.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SbVjuVi9OhI/AAAAAAAAAUo/yAqfWHG0xac/s1600-h/DESENHAR+NO+MONITOR.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5311260983262263826" style="WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SbVjuVi9OhI/AAAAAAAAAUo/yAqfWHG0xac/s320/DESENHAR+NO+MONITOR.JPG" border="0" /></a></strong></span></div><div align="center"><span style="color:#cc33cc;"><strong></strong></span></div><div align="center"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:78%;color:#cc33cc;"><strong>Atividade 2</strong></span></div><div align="center"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:78%;color:#ff0000;"><strong>Circule o que faz parte do computador.</strong></span></div><p align="center"><a href="http://2.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SbVjElZ4yrI/AAAAAAAAAUg/gnRkVMkEHnI/s1600-h/tela_atividade1.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5311260265964686002" style="WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 173px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SbVjElZ4yrI/AAAAAAAAAUg/gnRkVMkEHnI/s320/tela_atividade1.bmp" border="0" /></a></p>
<br /><span style="font-family:trebuchet ms;">Atividade realizada com a turminha de 4 anos no laboratório de informática, de acordo com o </span><a href="http://klegal.blogspot.com/2009/03/planejamento-2-etapa-4-anos.html"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ff0000;">planejamento de aula - 4 anos.
<br /></span><a href="http://klegal.blogspot.com/2009/03/planejamento-2-etapa-4-anos.html"><span style="color:#ff0000;"></span></a>Você & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-65497819158431454032009-03-09T11:26:00.001-07:002009-03-09T11:50:55.269-07:00Maternal - Atividade 1<a href="http://1.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SbVfgcL0UDI/AAAAAAAAAUI/g0bEuiSJVNQ/s1600-h/PINTAR_monitor.GIF"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5311256346479579186" style="WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 245px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SbVfgcL0UDI/AAAAAAAAAUI/g0bEuiSJVNQ/s400/PINTAR_monitor.GIF" border="0" /></a><br />Atividade a ser realizada de acordo com o <a href="http://klegal.blogspot.com/2009/02/planejamento-de-aula.html"><span style="color:#ff0000;">planejamento de aula - Maternal</span> </a>Você & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-86924672049924738092009-03-07T12:57:00.000-08:002009-03-09T11:32:01.206-07:00Planejamento de Aula - Objetivos Gerais da Informática Educacional<p class="MsoBodyText" style="COLOR: rgb(153,102,51); align: " align="center"><span style="font-family:trebuchet ms;color:#ff6600;"><?xml:namespace prefix = o /><o:p><strong>OBJETIVOS GERAIS </strong></o:p></span></p><o:p><p class="MsoBodyText" style="COLOR: rgb(153,102,51); align: " align="left"><span style="font-family:trebuchet ms;">Adotar, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e justiça, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.<br />Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais.<br />Conhecer e valorizar a pluralidade, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais.<br />Perceber-se como agente transformador do ambiente, contribuindo ativamente para a melhoria deste.<br />Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva.<br />Questionar a realidade, formulando problemas e buscando resolvê-los, utilizando, para isso, o pensamento lógico, a capacidade de análise crítica, a criatividade, a intuição, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.<br />Valorizar e desenvolver o trabalho em equipe como forma de resolver os problemas de maneira mais rica, eficiente e prazerosa.<br />Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.<br />Utilizar a Internet como fonte de pesquisa e comunicação, de forma simples e eficaz.<br />Utilizar o computador e as demais tecnologias de informação e comunicação como ferramentas na construção do conhecimento e formatação dos produtos desenvolvidos.<br />Utilizar, de forma hábil e significativa, diversos softwares de autoria (construção) atualmente difundidos no mercado.<br />Capacitar-se para o mundo do trabalho e para a vivência em uma sociedade de base tecnológica. </span></o:p></p><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://4.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SbLiDvDR1AI/AAAAAAAAAT4/5xHF7v19MA0/s1600-h/objetivos.bmp"></a>Você & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-29166404244137109952009-03-07T12:46:00.001-08:002009-03-07T12:49:53.497-08:00Planejamento Informática Educacional - 5º Ano<meta equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 10"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 10"><link rel="File-List" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CWINDOW%7E1%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml"><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:donotshowrevisions/> <w:donotprintrevisions/> <w:donotshowmarkup/> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:usefelayout/> </w:Compatibility> <w:browserlevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><style> <!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:SimSun; panose-1:2 1 6 0 3 1 1 1 1 1; mso-font-alt:宋体; mso-font-charset:134; mso-generic-font-family:auto; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:3 135135232 16 0 262145 0;} @font-face {font-family:"Trebuchet MS"; panose-1:2 11 6 3 2 2 2 2 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:647 0 0 0 159 0;} @font-face {font-family:"\@SimSun"; panose-1:2 1 6 0 3 1 1 1 1 1; mso-font-charset:134; mso-generic-font-family:auto; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:3 135135232 16 0 262145 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:SimSun;} p.MsoBodyText, li.MsoBodyText, div.MsoBodyText {margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:none; mso-hyphenate:none; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:EN-US;} @page Section1 {size:612.0pt 792.0pt; margin:70.85pt 3.0cm 70.85pt 3.0cm; mso-header-margin:35.4pt; mso-footer-margin:35.4pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} --> </style><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabela normal"; 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float: right; cursor: pointer; width: 126px; height: 200px;" src="http://4.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SbLdZW4eanI/AAAAAAAAATw/cgib-4yloWg/s200/amiguinho.bmp" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5310550338332158578" border="0" /></a></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt;"><b style="color: rgb(153, 102, 51);"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US">Objetivos Específicos do Projeto</span></b><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Proporcionar ao aluno a possibilidade de ampliar seus conhecimentos sobre o Universo.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Levar o aluno a pesquisar e conhecer curiosidades sobre diversos astros constituintes do Universo.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Estimular o desenvolvimento de pesquisas em fontes variadas, especialmente na Internet.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Despertar no aluno o reconhecimento da importância de se avaliarem os </span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 21.2pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);"><span style="color: rgb(51, 102, 255);">DISCRIMINAÇÃO DAS TAREFAS:</span><o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 21.2pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Dos sites publicados na Internet, fornecendo subsídios para que essa avaliação seja feita.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Propiciar aos alunos a produção de home pages, com o uso dos recursos computacionais.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Capacitar alunos e professores para o uso dos recursos tecnológicos, a partir da aplicação do software Word como ferramenta para o desenvolvimento do projeto proposto.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt;"><b style=""><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";">Área de conhecimento:</span></b><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <span style="color: red;">Ciências</span> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";">Empreendimento</span></b><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">: Produção de um site com curiosidades sobre o Universo.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt;"><b style=""><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US">DISCRIMINAÇÃO DAS TAREFAS:</span></b><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US">Introdução ao projeto</span></b><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Leitura da letra e interpretação da música “Zeppelin”.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Discussão das questões propostas sobre a música e registro das conclusões no livro.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US">Você sabia!</span></b><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Leitura e discussão do texto proposto, sobre a Astronomia.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US">Refletindo</span></b><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Levantamento do conhecimento que os alunos já têm a respeito de curiosidades sobre o Universo.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Discussão e compartilhamento de informações.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US">Saiba mais!</span></b><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Leitura e discussão de algumas curiosidades sobre o Universo.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US">Ação</span></b><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Esclarecimento do empreendimento/produto do projeto (home pages), que será feito no laboratório de Informática.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Organização dos alunos em grupos de quatro integrantes.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Definição do assunto que cada grupo pesquisará.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US">Organizando o trabalho</span></b><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Pesquisa de curiosidades a respeito do Universo em fontes diversas.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Seleção das curiosidades que farão parte das home pages.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Elaboração dos textos das curiosidades, tomando por base tudo o que foi encontrado na pesquisa.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Validação dos textos elaborados pelos alunos.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Definição das ilustrações dos textos.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";">Hora da Informática – Confeccionando uma home page</span></b><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Esclarecimento quanto ao trabalho no laboratório de Informática.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Esclarecimento quanto ao software que será utilizado como ferramenta para a produção das home pages.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Apresentação do glossário de Informática.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US">Alguns conceitos importantes</span></b><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Apresentação e esclarecimento de alguns conceitos fundamentais para a utilização da Internet e a construção de h</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">ome pages.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";">Dicas interessantes para a confecção de uma home page</span></b><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Apresentação de algumas dicas que poderão tornar o resultado do trabalho dos alunos mais viável.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";">Obtendo as ilustrações <o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Obtenção das imagens que ilustrarão as home pages.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";">Construindo uma home page no Word</span></b><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Alteração do modo de visualização do Word.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);" lang="EN-US">Configuração da página. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Digitação e formatação do DISCRIMINAÇÃO DAS TAREFAS: da página.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);" lang="EN-US">Criação dos links.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US">Confeccionando a página de Menu</span></b><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Definição do título da página.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Elaboração de um texto de apresentação.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Definição dos links para as outras páginas.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Confecção da página de menu.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);">Publicação e divulgação, na Web, das home pages produzidas.</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt;"><b style=""><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US">Concluindo</span></b><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(35, 31, 32);" lang="EN-US">Avaliação final do projeto</span><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";" lang="EN-US"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS"; color: rgb(102, 51, 51);" lang="EN-US"><o:p> </o:p></span><b style="color: rgb(102, 51, 51);"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";">RECURSOS A SEREM UTILIZADOS:</span></b><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";">Datashow <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";">Softwares Educacionais <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";">Internet <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";">Lousa Eletrônica <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";">DVD / Vídeo <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt;"><b style=""><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";">CONCLUSÃO DO PROJETO</span></b><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"> <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoBodyText"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoBodyText" style="margin-left: 18pt;"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";">16 aulas <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-size: 8pt; font-family: "Trebuchet MS";"><o:p> </o:p></span></p>
<br />
<br />Você & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-75064945915012386322009-03-07T12:38:00.001-08:002009-03-09T11:49:40.915-07:00Planejamento Informática Educacional - 4º Ano<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://4.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SbLb38XsQfI/AAAAAAAAATo/tOMfIb7qtXs/s1600-h/mundo.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5310548664768020978" style="FLOAT: right; MARGIN: 0pt 0pt 10px 10px; WIDTH: 152px; CURSOR: pointer; HEIGHT: 200px" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SbLb38XsQfI/AAAAAAAAATo/tOMfIb7qtXs/s200/mundo.bmp" border="0" /></a> <meta content="text/html; charset=utf-8" equiv="Content-Type"><meta content="Word.Document" name="ProgId"><meta content="Microsoft Word 10" name="Generator"><meta content="Microsoft Word 10" name="Originator"><link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CWINDOW%7E1%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml" rel="File-List"><style> <!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:SimSun; panose-1:2 1 6 0 3 1 1 1 1 1; mso-font-alt:宋体; mso-font-charset:134; mso-generic-font-family:auto; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:3 135135232 16 0 262145 0;} @font-face {font-family:"Trebuchet MS"; panose-1:2 11 6 3 2 2 2 2 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:647 0 0 0 159 0;} @font-face {font-family:"\@SimSun"; panose-1:2 1 6 0 3 1 1 1 1 1; mso-font-charset:134; mso-generic-font-family:auto; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:3 135135232 16 0 262145 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-language:PT-BR;} @page Section1 {size:612.0pt 792.0pt; margin:70.85pt 3.0cm 70.85pt 3.0cm; mso-header-margin:35.4pt; mso-footer-margin:35.4pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} --> </style>
<br /><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: centerfont-family:trebuchet ms;" align="center" ><b><span style="COLOR: rgb(255,102,0);font-size:78%;" >1º Trimestre</span><?xml:namespace prefix = o /><o:p></o:p></b></p><p class="MsoNormal" style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:trebuchet ms;" ><b><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b>TEMA</b>: <b><span style="color:blue;">Números Grandes</span></b><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:trebuchet ms;" ><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><b>
<br /><span style="font-size:78%;"></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; COLOR: rgb(102,102,0)font-family:trebuchet ms;" ><b><span style="font-size:78%;">Objetivos Específicos do Projeto</span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" >
<br /><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></p><p class="MsoNormal" style="TEXT-ALIGN: center;font-family:trebuchet ms;" align="center" ><b><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Proporcionar ao aluno a possibilidade de ampliar seus conhecimentos sobre os números grandes e o sistema de numeração posicional, por meio da realização de brincadeiras e jogos.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Propor situações lúdicas que possibilitem refletir sobre a importância do sistema de numeração posicional.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Levar o aluno a pesquisar e conhecer curiosidades sobre diversos assuntos que envolvem o uso de números grandes.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Estimular o uso da Internet como fonte de pesquisa.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Propiciar aos alunos a produção um livro de bolso, com o uso dos recursos computacionais.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Capacitar alunos e professores para o uso dos recursos tecnológicos, a partir da aplicação dos softwares Paint e Word, como ferramentas para o desenvolvimento do projeto proposto.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:trebuchet ms;" ><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><b>
<br /><span style="font-size:78%;"></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b>Área de Conhecimento:</b> <span style="color:red;">Matemática</span><span style="color:black;"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:trebuchet ms;" ><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><b>
<br /><span style="font-size:78%;"></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b>Empreendimento: </b>Criação e confecção de um livro de bolso sobre números grandes curiosos.<span style="color:black;"><o:p></o:p></span></span></p><p class="MsoNormal" style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:trebuchet ms;" ><b><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><b>
<br /><span style="font-size:78%;"></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><b><span style="COLOR: rgb(255,204,51);font-size:78%;" >DISCRIMINAÇÃO DAS TAREFAS:</span><o:p></o:p></b></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><b><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><b>
<br /><span style="font-size:78%;"></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><b><span style="font-size:78%;">Introdução ao projeto<o:p></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Reflexão inicial sobre a importância dos números.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Conhecimento e utilização do jogo “<b>Qual é o maior</b>?”<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><b>
<br /><span style="font-size:78%;"></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><b><span style="font-size:78%;">Você sabia!<o:p></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Leitura e discussão do texto proposto, sobre o sistema posicional.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><b>
<br /><span style="font-size:78%;"></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><b><span style="font-size:78%;">Refletindo<o:p></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Reflexão e discussão do sistema de numeração posicional.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Registro das respostas dos alunos às questões propostas no livro.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><b>
<br /><span style="font-size:78%;"></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><b><span style="font-size:78%;">Cálculos e mais cálculos<o:p></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Cálculos de alguns números grandes, referentes a anos, meses, dias, horas, minutos e segundos.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><o:p>
<br /><span style="font-size:78%;"></span></o:p></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><b><span style="font-size:78%;">Saiba mais!<o:p></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Leitura e discussão de curiosidades sobre alguns fatos que envolvem números grandes.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:trebuchet ms;" ><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><b>
<br /><span style="font-size:78%;"></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><b><span style="font-size:78%;">Ação<o:p></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Esclarecimento do empreendimento/produto do projeto (livro de bolso), que será feito no laboratório de Informática.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Definição do recebedor do livro de bolso.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Organização dos alunos em duplas de trabalho.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><b>
<br /><span style="font-size:78%;"></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><b><span style="font-size:78%;">Organizando o trabalho<o:p></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Definição do tipo de informação que cada dupla pesquisará.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Pesquisa do assunto, em livros, revistas, jornais e na Internet.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Esclarecimento sobre como realizar uma boa pesquisa na Internet.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Seleção de quatro informações de cada dupla para constar no livro de bolso da turma.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Validação dos textos produzidos pelos alunos.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Definição da distribuição dos textos no livro.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><b>
<br /><span style="font-size:78%;"></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><b><span style="font-size:78%;">Hora da Informática – Confeccionando um livro de bolso<o:p></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Reflexão e registro de duas vantagens de se produzir um livro com o uso do computador.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Esclarecimento quanto ao trabalho no laboratório de Informática.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Esclarecimento dos softwares indicados para a produção de cada parte do livro.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Apresentação do glossário de Informática.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:trebuchet ms;" ><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><b>
<br /><span style="font-size:78%;"></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><b><span style="font-size:78%;">Criando ilustrações<o:p></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Definição e planejamento das ilustrações que serão produzidas para os textos.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Distribuição do trabalho entre os integrantes das duplas.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Produção das ilustrações no Paint ou obtenção das mesmas em outras fontes.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:trebuchet ms;" ><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><b>
<br /><span style="font-size:78%;"></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><b><span style="font-size:78%;">Produzindo o livro no Word – Configurando a página<o:p></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Definição do tamanho, orientação e margens das páginas do livro.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Configuração das páginas.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:trebuchet ms;" ><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><b>
<br /><span style="font-size:78%;"></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><b><span style="font-size:78%;">Montando uma página do livro<o:p></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Digitação e formatação do título da página.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Digitação e formatação do texto.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Inserção das ilustrações. <b><o:p></o:p></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Utilização de bordas ilustradas.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:trebuchet ms;" ><o:p>
<br /><span style="font-size:78%;"></span></o:p></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><b><span style="font-size:78%;">Confeccionando a capa do livro<o:p></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Planejamento da capa do livro.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Análise de um exemplo de capa.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Produção da capa do livro de bolso.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:trebuchet ms;" ><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><b>
<br /><span style="font-size:78%;"></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><b><span style="font-size:78%;">Últimas providências<o:p></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Reunião de todos os documentos produzidos pelas duplas em um só arquivo.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Digitação das referências bibliográficas.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Numeração das páginas do livro.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Definição e produção de outras seções que serão incorporadas ao livro.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:trebuchet ms;" ><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><b>
<br /><span style="font-size:78%;"></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><b><span style="font-size:78%;">Concluindo<o:p></o:p></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Avaliação final do projeto<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><b><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><b><span style="COLOR: rgb(204,102,204)">
<br /><span style="font-size:78%;"></span></span></b></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><b><span style="COLOR: rgb(204,102,204);font-size:78%;" >RECURSOS A SEREM UTILIZADOS:</span><o:p></o:p></b></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><o:p><span style="font-size:78%;"></span></o:p></p><ol style="font-family:trebuchet ms;"><li><span lang="EN-US"><span style="font-size:78%;">Datashow<o:p></o:p></span></span></li><li><span lang="EN-US"><span style="font-size:78%;">Softwares Educacionais<o:p></o:p></span></span></li><li><span lang="EN-US"><span style="font-size:78%;">Internet<o:p></o:p></span></span></li><li><span lang="EN-US"><span style="font-size:78%;">Lousa Eletrônica<o:p></o:p></span></span></li><li><span lang="EN-US"><span style="font-size:78%;">DVD<o:p></o:p></span></span></li><li><span lang="EN-US" style="font-size:78%;">Video</span></li></ol><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><b><span style="COLOR: rgb(0,153,0);font-size:78%;" >CONCLUSÃO DO PROJETO</span><o:p></o:p></b></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><span lang="EN-US" style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt"><span style="font-family:';"><span style="font-family:trebuchet ms;font-size:78%;">16 aulas</span><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family:';font-size:8;"><o:p></o:p></span></p>
<br />Você & Euhttp://www.blogger.com/profile/12312436275950574047noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2911243182149302879.post-4955776860299822372009-03-07T12:22:00.000-08:002009-03-09T12:02:51.241-07:00Planejamento Informática Educacional - 3º Ano<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SbLZSNHEDAI/AAAAAAAAATg/yGIrLf7U_0Y/s1600-h/turma.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5310545817403395074" style="FLOAT: right; MARGIN: 0pt 0pt 10px 10px; WIDTH: 170px; CURSOR: pointer; HEIGHT: 200px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_in9-6s2GgkA/SbLZSNHEDAI/AAAAAAAAATg/yGIrLf7U_0Y/s200/turma.bmp" border="0" /></a>
<br /><meta content="text/html; charset=utf-8" equiv="Content-Type"><meta content="Word.Document" name="ProgId"><meta content="Microsoft Word 10" name="Generator"><meta content="Microsoft Word 10" name="Originator"><link href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CWINDOW%7E1%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml" rel="File-List"><style> <!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:SimSun; panose-1:2 1 6 0 3 1 1 1 1 1; mso-font-alt:宋体; mso-font-charset:134; mso-generic-font-family:auto; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:3 135135232 16 0 262145 0;} @font-face {font-family:Verdana; panose-1:2 11 6 4 3 5 4 4 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:536871559 0 0 0 415 0;} @font-face {font-family:"Trebuchet MS"; panose-1:2 11 6 3 2 2 2 2 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:647 0 0 0 159 0;} @font-face {font-family:"\@SimSun"; panose-1:2 1 6 0 3 1 1 1 1 1; mso-font-charset:134; mso-generic-font-family:auto; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:3 135135232 16 0 262145 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-language:PT-BR;} @page Section1 {size:612.0pt 792.0pt; margin:70.85pt 3.0cm 70.85pt 3.0cm; mso-header-margin:35.4pt; mso-footer-margin:35.4pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} --> </style>
<br /><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: centerfont-family:trebuchet ms;" align="center" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">1º Trimestre<?xml:namespace prefix = o /><o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;"><o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">TEMA</span></b></span><span style="font-size:78%;">: <b><span style="color:blue;">Quanto custa!</span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">
<br /></span><span style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">Objetivos Específicos do Projeto</span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">
<br /></span><span style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;"><o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Proporcionar ao aluno a possibilidade de ampliar seus conhecimentos sobre o dinheiro, por meio da realização de brincadeiras e jogos.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Propor situações lúdicas que possibilitem refletir sobre o uso racional do dinheiro.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Promover a reflexão e o reconhecimento da importância do dinheiro no dia-a-dia das pessoas.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Favorecer a formação de consumidores conscientes, que saibam administrar bem seu dinheiro, mantendo reservas para situações de emergência.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Estimular o uso da Internet como fonte de pesquisa.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Propiciar aos alunos a produção de um jogo de trilha, com o uso dos recursos computacionais.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Capacitar alunos e professores para o uso dos recursos tecnológicos, a partir da aplicação dos softwares Paint e Word, como ferramentas para o desenvolvimento do projeto proposto.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">
<br /></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">Área de conhecimento:</span></b></span><span style="font-size:78%;"> <span style="color:red;">Matemática</span></span><span style="font-size:78%;color:black;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><span style="font-size:78%;"><b><span style="color:blue;"><o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">
<br /></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">Empreendimento: </span></b></span><span style="font-size:78%;">Criação e confecção de um jogo de trilha.</span><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;"><o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="color:blue;"><o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">
<br /></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;"><span style="COLOR: rgb(255,102,0)">DISCRIMINAÇÃO DAS TAREFAS:</span><o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;"><o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">
<br /></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">Introdução ao projeto<o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Leitura e discussão do texto “Dona Baratinha”.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Registro das respostas de cada aluno às questões propostas ao final do texto.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><span style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">Troca-troca divertido<o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Organização dos alunos para brincarem de “Troca-troca divertido”.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><span style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">Você sabia!<o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Leitura e discussão do texto, que trata da origem do dinheiro e de sua evolução no Brasil.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><span style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">Refletindo<o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Reflexão e discussão sobre o uso racional do dinheiro.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Diferença entre PRECISAR e QUERER.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Definição de atitude a ser tomada para melhorar o uso do dinheiro.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">Procure saber<o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Pesquisa sobre a origem e o uso do dinheiro em sites indicados da Internet, livros, revistas e jornais.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><span style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">Ação<o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Esclarecimento do empreendimento/produto do projeto (jogo de trilha), que será feito no laboratório de Informática.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Organização da turma em cinco grupos de trabalho.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Apresentação das peças e da dinâmica do jogo que será produzido.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><span style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">Organizando o trabalho<o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Análise de jogos de trilha de mercado.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Visita a um shopping, centro comercial ou supermercado.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Definição do tabuleiro do jogo.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Definição do Discriminação das tarefas: das cartas-surpresa.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Definição das regras do jogo.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Definição de quem receberá o jogo quando ele estiver pronto.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Definição das informações da caixa do jogo.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><span style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">Hora da Informática – Confeccionando um jogo de trilha<o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">Recursos úteis para a confecção do jogo no Paint<o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Esclarecimento quanto ao trabalho no laboratório de Informática.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Esclarecimento dos softwares indicados para a produção de cada parte do jogo.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Apresentação das ferramentas de edição gráfica do Paint.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Reconhecimento e aplicação das ferramentas apresentadas.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><span style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">Recursos úteis para a confecção do jogo no Word<o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Apresentação da barra de desenho e das wordarts.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Reconhecimento e aplicação dos recursos apresentados.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><span style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">Confeccionando as peças do jogo – Dado<o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Apresentação dos passos necessários para se produzir um dado.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Execução da seqüência de passos para confeccionar o dado no Word ou no Paint.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><span style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;"><span style="font-size:+0;"></span>Marcadores<o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Apresentação de um marcador que pode ser usado no jogo.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Confecção dos marcadores necessários para o jogo.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><span style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;"><span style="font-size:+0;"></span>Notas<o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Apresentação de uma cédula feita no Word e dos recursos necessários para produzi-la.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Confecção de todas as notas do jogo.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;"><span style="font-size:+0;"></span>Cartas-surpresa<o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Apresentação de uma carta-surpresa feita no Word e dos recursos necessários para produzi-la.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Confecção de todas as cartas-surpresa do jogo.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><span style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;"><span style="font-size:+0;"></span>Confeccionando a caixa do jogo<o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Esboço da caixa e identificação dos recursos a serem utilizados para produzi-la.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Criação ou obtenção de uma ilustração para a caixa.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Configuração de página.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Apresentação de uma caixa-exemplo para o jogo de trilha e esclarecimento dos passos necessários para produzi-la.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Confecção da caixa para o jogo da turma.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><span style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;"><span style="font-size:+0;"></span>Produzindo o tabuleiro do jogo<o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Esboço do tabuleiro e identificação dos recursos a serem utilizados para produzi-lo.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Criação ou obtenção de uma ilustração para o tabuleiro.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Configuração de página.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Apresentação de um tabuleiro-exemplo e esclarecimento dos passos necessários para produzi-lo.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Confecção do tabuleiro para o jogo da turma.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;"><span style="font-size:+0;"></span>Confeccionando o folheto de regras<o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Definição das características do folheto.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Apresentação de uma página de regras para o fictício jogo “Mercado Mix” e esclarecimento dos recursos utilizados.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">Confecção do folheto de regras para o jogo de trilha.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><span style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;"><span style="font-size:+0;"></span>
<br /></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">Concluindo<o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; TEXT-ALIGN: justifyfont-family:trebuchet ms;" ><span lang="EN-US" style="font-size:78%;">Avaliação final do projeto.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="TEXT-ALIGN: justify;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;"><o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt; COLOR: rgb(51,153,153)font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;">
<br /></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;"><span style="COLOR: rgb(51,153,153)">RECURSOS A SEREM UTILIZADOS:</span><o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><span style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><ol style="font-family:trebuchet ms;"><li><span lang="EN-US" style="font-size:78%;">Datashow<o:p></o:p></span></li><li><span lang="EN-US" style="font-size:78%;">Softwares Educacionais<o:p></o:p></span></li><li><span lang="EN-US" style="font-size:78%;">Internet<o:p></o:p></span></li><li><span lang="EN-US" style="font-size:78%;">Lousa Eletrônica<o:p></o:p></span></li><li><span lang="EN-US" style="font-size:78%;">DVD<o:p></o:p></span></li><li><span lang="EN-US" style="font-size:78%;">Video</span></li></ol><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;"><b><span style="font-size:+0;"><span style="COLOR: rgb(153,102,51)">CONCLUSÃO DO PROJETO</span><o:p></o:p></span></b></span></p><p class="MsoNormal" style="font-family:trebuchet ms;"><span lang="EN-US" style="font-size:78%;"><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="MARGIN-LEFT: 18pt;font-family:trebuchet ms;" ><span style="font-size:78%;">14 aulas</span></p>
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